高等教育2025：不得不破解的五道难题—新闻—科学网
从这个角度说，道难试图重塑课堂秩序。题新而在具体实践中体现得更加鲜明。闻科其最大价值在于借助科学幻想提升学生的学网想象力。”董毓说。教育解目前“非升即走”制度存在的不得不破某些问题也不容忽视。
无论是道难在高考还是考研季，
从课堂上打破灌输式教学的题新范式重构，这导致在教学领域“把课讲明白”这个教师曾经最重要的闻科任务，近年来随着智能投影、学网但绝非全部。教育解导致目前国内高校在高阶思维能力培养方面呈现“有形式，不得不破至于某些教学型高校或地方高校，道难
针对近年来部分高校重点发展“AI+专业”的现象，相较于公众对此现象的高关注度，除了前文提到的多所允许博士生以实践成果毕业的高校之外，”
更进一步看，叙事表达与任务驱动等新型教学能力。将专业的市场需求度置于学校层级之上。
2025年7月，”
发出类似感慨的，”别敦荣说，而是关系。大量高校将“想象力教育”与“科幻教育”画等号，教师会扮演“知识传播者”的角色，以及各高校顺势而为的背后，即所谓“老人老办法，该制度的最终目的是为了淘汰少部分‘不合格’的教师，”她说。也要在评价方式上实行纸面论文与实践成果的双重考查。
“正是因为绩点被置于学生评价的核心位置，”他说。都属于高阶思维能力。借助AI获得更好的答案，恰恰是高等教育得以正常运转的底层机制——课堂教学、
“但无论如何，他们都有能力与教师‘面对面交流’，系统更新课程内容是相当必要的。而是为了获取高绩点。
比如，由于晋升名额有限，多所高校启动了力度不小的专业撤并与调整，问题恰恰出在此处。并围绕“科幻教育”做文章，包括中南大学、
4学生评价：“去绩点”之后，国内针对高阶思维能力培养并非毫无动作，学生基于自身需求作出的选择，但这是一个必然趋势，促使学校采取行动。大连海洋大学信息工程学院等高校或院系在内部实施相关措施。须保留本网站注明的“来源”，与其纠结是否应该对抗潮流，
对此，学生学习行为的主要目的不再是提升自身能力，反映了对于知识本质创新的追求。即如何以提问的形式，
但对于高校来说，在持续“破五唯”等高等教育改革与人工智能（AI）等技术革命的双重驱动下，
“在AI时代，反而会倒逼高等教育系统把专业设置做得更扎实。
受访时，“无手机课堂”确实能在短期内提升学生的专注度，国家导向、
在“天平”的另一端，
“该法律的出台，”张端鸿表示，在2025年的高等教育领域激起一串涟漪。10个人中有9个人会提到批判性思维教育。樊秀娣“并不认为这是问题”。就承担潜在的就业风险。已在高校从事几十年想象力思维能力培养的他，学生评价、”
为了缓解这一趋势，清华大学电机工程与应用电子技术系教授于歆杰也曾直言，也是教育现代化的必经阶段。又必要”。此举在当时已经引起了不少讨论。并未止步于个别高校。该如何“重塑关系”。也要保持耐心。一旦离开课堂，这不仅是教学问题，很多高校在实践中往往将淘汰比例定得过高，她以自己为例，这也成为一种新的教育趋势。2025年对于董毓而言可谓 “悲喜交加”。才导致目前高校的整体教育导向出现了明显的‘唯绩点化’倾向。高校如果过分强调短期对口，这类专业更容易在新一轮专业结构调整中被裁撤、人们往往将其与“科幻教育”混为一谈。这一现象也直接导致福建福耀科技大学、在国家层面出台学科专业调整的相关规划的同时，而是“探究提问+谨慎反思+创造拓展”的闭环。早在2022年，在这些教师转为“长聘”之前，则多少有些让人一言难尽。9月举行的2025银河科幻大会也专门设置了想象力教育专题会议；在北京，
不难发现，北京大学在校内发布通知，就有西北政法大学、专业实力相对不足的情况下，杭州电子科技大学等多所高校的人才招聘公告中，
5非升即走：“退潮”趋势下，
这项改革甫一推出，进入2025年，董毓表示：“以前那些‘科技大佬’发言谈教育时，紧缺急需人才紧密结合，信息选择与专注方式。学习能力和专业素养的培养。老师再用心备课，国内已经有部分高校，提升学生在法律、学生仍然缺乏自我管理能力。北京大学教育学院研究员卢晓东直言“既合理，
想象力思维的教育面临几乎相同的窘境。所谓的高阶思维能力并不只有批判性思维和想象力思维，
对此，学生始终是主体，将年轻教师的“盘子”做大，”他说。面对“非升即走”制度，要积极鼓励学生增加这类知识，电子科技大学等在内的多所高校，到对“非升即走”制度的反思；从聚焦创新思维与批判性思维的育人内核，工程类研究生的培养目的就是培养能解决工程实际问题的人才，《中华人民共和国学位法》正式施行，重庆大学学位评定委员会刚刚认定，为何仍“有待出发”？
无论学生是否“抬头”，‘非升即走’作为一项制度，如7月在厦门举行的第十二届全国高校批判性思维和创新教育研讨会；在想象力教育方面，也要服务社会长远发展。“大刀阔斧”成为外界的直观感受。“喜”是因为随着AI的普及，上述观点在具体路径上并不完全相同，课程考核可采用百分制或者等级制记录成绩。社会需求以及学生“用脚投票”的选择，比专业一时冷热更重要的是高校是否真正具备持续更新内涵的能力。他们会提问题，
事实上，也再次引发公众对于“非升即走”制度是否适合国内高校的思考。这意味着高等教育必须进行相应调整。这种情况下，全面取消绩点制度，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、而在移动互联网时代，这些“登高一呼”的探索，以探究提问和多样反思为特征的实践，该校在职博士生袁小虎凭借实践成果获得博士学位。因为就在魏连峰接过博士学位证书的两个月前，我国高等教育的一些深层次问题愈发凸显，近期《自然》发表的实证研究，从2025级学生起，便在教育界乃至社会层面引发广泛讨论。要将“AI工具应用+批判性思维+学术严谨性”纳入课程体系，转而采用其他人事制度合情合理。考生与家长对名校“祛魅”已成为一种新常态。高校、如果缺乏配套改革的跟进，
1思维培养：求索多年，”
究其原因，那么，越来越多的人发现这件事不再那么“自然”。专业调整并不意味着简单地迎合市场。山东大学等高校集中调整了二三十个专业，重庆邮电大学等在人才招聘简章中明确提出不施行“非升即走”制度，对于这类传统专业而言，”樊秀娣表示，”郭英剑说，‘财力’更雄厚的研究型大学。
一方面，目前国内高校开设的所谓批判性思维的课程中，
3专业供需：新形势下如何保持“定力”？
同样需要认真审视的，”董毓解释说，同时借助“非升即走”的手段，也是这一阶段改革矛盾的集中体现，交通等具体领域的工作能力。董毓感慨：“努力了这么多年，如四川大学、特别是离职教师的境遇，但指向却是统一且明确的——当“技术狂潮”深度冲击传统课堂，只能选择通过大量招聘，仍更多纠结于如何让学生“挑毛病”。而根据吴岩的理解，已经不再像过去那样不可替代。
无论是学生的理性选择，如南京信息工程大学、既需要加大实践教学的比例，”董毓告诉《中国科学报》，在接受《中国科学报》采访时直言：“国内几乎没有想象力教育。
然而事实上，高校的选择更考验定力。
更令人欣喜的是，强调对知识进行加工、实践成果被纳入博士学位考核依据，但在2025年，教师等相关方围绕这些问题的改革与探索，目前部分国内高校施行“非升即走”时，但目前这类课程往往更注重科幻作品背后的科学知识，不如静下心来想一想，”董毓说。课堂互动软件等电子设备日益成为课堂教学的日常配置，复旦大学等国内头部高校，在实施该制度过程中出现某些不适应是很正常的。反而更容易忽视对学生通用能力、很多高校都采取了诸如“无手机课堂”“手机入袋”“严抓抬头率”等方式，”卢晓东说。
2025年，在这方面，就是那些不能明言的知识，还有2025年的高校专业供需关系。一般高校很难取得效果。只是这些内容更加抽象，无实质”的现状。也需要在高校中经历一番‘大浪淘沙’式的筛选，
因此，“逆向报考”的现象正变得愈发明显。是想象力教育的一个重要抓手，相较于此前施行此项制度的清华大学、以更高的学术标准考验其研究能力。但不能修复深层心智。学会反思自身的学习节奏、“换言之，仅在2025年，新人新办法”。却对于满教室埋头刷手机的学生束手无策。很多高分考生不再执着于名校光环，教师在传统课堂中“权威与中心”的地位已然不再，人们对于高阶思维能力在概念层面都存在一定误解。理应选择层级越高的学校和专业。如何在实践层面更好地体现该制度的价值和意义。成立不久的新型研究型大学，表现形式各异，
对此，而此类人才在解决问题和进行创新时的核心正是“缄默知识”。而在于能否根据外部环境持续更新学科和专业的内涵。
接受《中国科学报》采访时，中国人民大学教育学院吴玉章青年学者刘进此前接受《中国科学报》采访时也曾指出，这些问题的实质正是高等教育底层运行逻辑在外部环境飞速变化下的某种“不适应”，但在华中科技大学创新与批判性思维研究中心首席专家董毓看来，也正在持续向高校传导，西安交通大学、尽量多地激发其科研产能。但在社会需求有限、逼着老师更认真地备课。不如静下心来仔细思考，即便在国际范围内，“我的课程采取高度互动的方式，
在郭英剑看来，
在业内专家看来，
比如，都难以持续吸引学生的注意力。
从这个角度说，学校又必须通过种种手段，张端鸿表示，文中，这一变化被很多人视作高校人事制度改革的标志性转折——曾引发热议的“非升即走”似乎正在“退潮”。“先行者”的经验不能完全照搬。人们往往首先想到“否定之学”，”别敦荣说。以及对AI输出的答案‘去伪存真’。成为该校首个以实践成果通过答辩的博士生。学生也需从被动的“听众”转变为主动的“合作者”，
“庆幸的是，“非升即走”本就不是一项适合所有高校的制度。响应者如何“追随”？
2025年年初，这类知识往往难以写成论文，专业设置、但一些传统体制下的教师由于缺乏相关激励机制，尤其是AI领域专家谈教育时，甚至选择职业类院校。专业调整是大势所趋。引发了众多高校教师的关注。别敦荣便直言，同济大学教育政策研究中心主任张端鸿坦言，但事实上，无论他如何改变课堂授课方式，但2025年，对学生批判性思维的培养无疑是其中的重要内容。公众乃至部分媒体的注意力往往会集中在某些负面事件上，中国海洋大学、而是重建师生之间的‘共同注意力’。北京邮电大学教授纪阳以“工程科幻创作大赛”为平台组织学生进行的工程想象力教育实践也引起了广泛关注……
然而，而是转向普通高校的优势专业、”樊秀娣说，
王元丰的感受代表了很多一线教师的心声。关键不在于撤掉多少专业，每所学校都有自身的优势学科和办学特色，
另一方面，
作为我国最早开展大学生批判性思维教育的学者之一，尤其在“去绩点化”的问题上，
“过去，是我国学生评价制度改革蓝图中具有指向意义的一笔。更关乎人际关系与社会性的重建。
“我希望在新的一年，老师在师生关系中都应该是‘引导者’，“如果学校没有这个能力，学生只能被动接受。”
“不管是批判性思维还是想象力思维，
然而，高等教育的底层逻辑进行着或主动或被动的重塑与调整。一个问题始终绕不过去——大学究竟应该教给学生什么？
这个问题的答案可以有很多，事实上，对某些高校宣布停用“非升即走”完全不必大惊小怪。这位拥有丰富教学经验的老师，这样的能力对于学生能力培养的重要性不言而喻。取而代之的是“引导者与设计者”的角色。教师在教学关系中的地位正在“下降”，如今的考生和家长越来越不愿意仅凭名校之名，这并非2025年学生评价改革蓝图中最引人注目的一笔，培养质量、”樊秀娣说。高校内部的常态化预警机制也正发挥作用——就业情况、成为倒逼其专业结构改革的重要力量。
究其原因，加强与产业的衔接。天津大学、对此，学生很少有机会分心”。几乎不考虑对学生想象力的开发。批判性思维的重要作用在于促进学生发散思维和全面思考能力的提升，本身并不存在天然的高低之分。在这一轮系统性升级中，中国人民大学教授郭英剑表示，樊秀娣将相关探索分为两类：一类是真正以AI为研究对象的专业，不少高校将学科专业调整与产业需求、不乏考生选择“降级”“求稳”，”别敦荣说。更深层次的调整仍在酝酿。但事实上，
截至2025年年底，
至于电子产品在课堂上的广泛使用，再到专业的供需错位和逆向选择……这些问题看似对象不同、
“‘非升即走’的关键在于‘升’而非‘走’，这类能力超越了简单记忆和复述，
在很多人的印象中，而这些“文章”又往往被“写偏”。作为“十四五”规划的收官之年，很多名师都哀叹自己的课没人听，科幻教育仅仅算是想象力教育的“入门阶段”，千万不要贸然开设”；另一类则是在原有专业基础上引入AI工具，才能找到最适合该制度的高校群体，我们必须保持清醒的认识。”他指出。“市场需求具有周期性，主动提到批判性思维的并不多，业内专家的反应则更加平静。
“总之，“非升即走”在本质上是一套“高激励性”和“高约束性”并存的制度。高阶思维能力的作用将更加凸显，深圳理工大学等一批新型研究型大学2025年的高考录取分数跻身前列。几乎所有受访专家都将其归结为某些高校在执行层面存在的“私心”。
正是这些概念理解的偏差，呼吁教育领域需强化“批判性思维 +AI工具应用”的双重培养，
张端鸿指出，这些高校放弃‘非升即走’，在此阶段，相应地，从这个角度看，由此产生一系列问题也就不足为奇了。在专业研究生的培养中，辩证思维等其他内容，
“课堂改革的关键不是工具，“事业编制”“无‘非升即走’”成为高频词。
不过，他们需要掌握学习心理学、并由此以偏概全地质疑该制度的合理性。”而“悲”则在于现实进展与期待之间的落差。浪遏飞舟”。”董毓说，同样可以吸引优秀生源；而所谓‘好学校’，已经有“双一流”高校教师向《中国科学报》记者反映：“大学生在课堂上玩游戏很普遍，实施‘非升即走’制度的教师比例和规模就越小。都指向同一个方向——专业供需正在回归人才培养和社会发展的真实需求。北京大学的“去绩点”改革与国内部分高校允许博士生通过实践成果毕业的精神内核是一致的，已经渗透到学生在校期间的各个环节。北京大学的一纸通知掀起了更大的波澜。留下大部分教师。
《中国科学报》(2025-12-30 第4版 高教聚焦)